חודש אייר - כבוד

תלמידים/ות יקרים/ות

צפו בתמונות המצורפות וכיתבו כיצד כל תמונה  מתקשרת לערך החודש- כבוד.

אל נא תשכחו לכולנו יש את הזכות לכבוד והחובה לכבד.

תמונה מספר 1

תמונה מספר 2

תמונה מספר 3

תמונה מספר 4

תמונה מספר 5

תמונה מספר 7

תמונה מספר 8

חודש ניסן - "אחדות ושונות"

החברה בה אנו חיים הינה חברה המורכבת מיחידים ומקבוצות השונים אלה מאלה בצורכיהם, באמונותיהם, בהשקפת עולמם, בתרבותם ובזהות הקבוצה אליה הם משתייכים.  יחידים וקבוצות אלה המרכיבים את החברה נדרשים לחבור זה לזה ולפעול יחד תוך גיוס הכוחות לצורך השגת מטרותיהם המשותפות.  

אולם חברה בעלת יחידים רבים ושונים תתקשה לתפקד ביעילות ללא טיפוחה של אחדות הלבבות הנשענת על קבלת ייחודיות האחר.

ההכרה בקיומם של צרכים, דעות, אמונות, שאיפות, כישורים ומנהגים שונים לצד שמירה על המאחד בין הגוונים השונים עשוייה לעודד את הפרט להפנות את משאביו הייחודיים לטובת סביבתו על בסיס המכנה המשותף ביניהם.

פעילות: 

בסימן ערך החודש, נדון בדומה ובשונה באופן שבו חגגתם את ליל הסדר עם משפחותיכם.

שלב ראשון:

אבקש מכם לענות על השאלות הבאות, את התשובות יש לכתוב כתגובה בבלוג.

1. היכן אתם נוהגים לחגוג את ליל הסדר?

2. עם מי אתם נוהגים לחגוג את ליל הסדר?

3. מי נוהג לקרוא בהגדה בליל הסדר?

4. האם יש במשפחתכם הגדה העוברת מדור לדור? אם כן תארו את סיפורה המיוחד של ההגדה.

5. האם לילדים במשפחתכם תפקיד מיוחד בליל הסדר? מהו?

6. אלו שירים אתם נוהגים לשיר סביב שולחן הסדר?

7. אלו מאכלים מסורתיים/מיוחדים את נוהגים לאכול בסעודת הסדר?

8. תארו זיכרון מיוחד שיש לכם הקשור לחג הפסח או לליל הסדר.

אתם מוזמנים להעלות תמונות של הגדה מיוחדת, כלי מיוחד שמניחים על שולחן הסדר או כל דבר אחר שאתם מעוניינים לשתף אותנו בו.

שלב שני:

לאחר שתלמידי הכיתה יענו על השאלות ויעלו את תשובותיהם:

1. קראו את תשובותיהם של חבריכם.

2. בחרו אחד מחבריכם וכתגובה לתשובותיו כתבו במה דומה ובמה שונה אתם חוגגים את ליל הסדר.

3. כתבו כיצד לדעתכם מאחד ליל הסדר בין המסובין?

4. כתבו כיצד לדעתכם מאחד ליל הסדר בין בתי ישראל?

5. לליל הסדר מאפיינים זהים ולמרות זאת כל משפחה מציינת אותו בצורה שונה, ממה נובעת שונות זו לדעתכם?

עבודה נעימה,

טל

חודש שבט - ערך אחריות

אחריות מהי?

יכולתו של האדם לראות את ההיבטים ואת הצדדים השונים בקבלת החלטות ובביצוען.

הרגשת מחויבות לנקיטת פעולה.

אדם המכיר בקשר שבין החלטותיו ומעשיו לבין תוצאותיהם.

מוכנות האדם לשאת בתוצאות של מעשיו.

הרגשת מחויבות לגבי התוצאה.

לקיחת אחריות על מעשים פרושה בעצם להודות שידינו הייתה בדבר לטוב ולרע.

אנו לוקחים אחריות על מעשינו גם כאשר שגינו.

רגשות אחריות תמיד קיימים אצלנו וניתן למצוא רגשות אלו:

כאשר עשינו מעשה שלא היינו צריכים לעשות ופגענו באחר.

כאשר אנו מרגישים שדברים לא מסתדרים לנו כפי שהיינו רוצים ועלינו לקחת עליהם אחריות.

אחריות יומיומית כמו תפקידים בבית, בכיתה.

לחצו על הקישור "בשביל האחריות" בחנו את עצמכם וגלו מהי מידת האחריות שלכם.

משימה:

אחריות לסביבה, אחריות לעצמי ואחריות למשפחה הם ביטויי התנהגות הנגזרים מערך האחריות, כתבו מהי מידת האחריות שלכם לסביבה, לעצמכם ולמשפחה.

חודש טבת - ניהול קונפליקטים

חודש טבת - ניהול קונפליקטים

החודש, חודש טבת  אנו מציינים את ערך החודש "ניהול קונפליקטים".

סכסוכים ומריבות הן דבר שבשגרה בעולמם של ילדים (וגם של מבוגרים). אבל כיצד פותרים סכסוכים? זה כבר מסובך קצת יותר. נכון הוא שזיכרונם של הילדים קצר מאוד, רגע אחד הם רבים, ומיד חוזרים לשחק רגע, כאילו לא קרה דבר. אך לא תמיד. יש סכסוכים שהופכים ל'ברוגז' ממושך, ויש אף סכסוכים שהופכים אלימים.

 דרכי התמודדות עם קונפליקט

·         הימנעות: חוסר התמודדות, התחמקות דיפלומטית, דחיית הנושא למועד "מתאים יותר", נסיגה ממצב מאיים.

·         פשרה: פתרון שמספק באופן חלקי את שני הצדדים, חילופי ויתורים, "חצי-חצי".

·         ויתור: סוג של הקרבה עצמית, סיפוק מלא של צורכי הזולת על חשבון הצרכים האישיים, נדיבות, צייתנות, כניעה.

·         שיתוף פעולה: ניסיון לעבודה משותפת עם הזולת כדי למצוא פתרון המספק במלואו את שני הצדדים. מחייב התעמקות בבעיה, כדי לזהות את צורכי שני הצדדים – WIN-WIN.

·         תחרותי :נוטה לדבוק בתקיפות בעמדותיו ולעשות הכל כדי לזכות בניצחון. לוחץ כדי שעמדותיו תתקבלנה, ומתאמץ להוכיח את ההגיון והיתרונות שבעמדותיו.

המשימה:

הכיתה יוצאת לטיול, אך לפני שיוצאים לדרך, התלמידים צריכים להכין עבודה הקשורה לטיול. מאיה ועוד כמה תלמידים יושבים להכין את העבודה ביחד, אבל למאיה אין סבלנות לשאלות, והיא לא מוכנה לתת להם להעתיק ממנה. יואב מתרגז ומחליט להטיל עליה חרם. כל התלמידים מקשיבים לו ומשתפים פעולה.

מאיה נפגעת מאוד מן החרם ומחליטה לא לצאת לטיול. למנחם, המורה, יש רעיון: מאיה תחלק את תיקי העזרה הראשונה (בלעדיהם לא ניתן לצאת לטיול), וכך ייאלצו לדבר אִתָהּ. הקבוצה של יואב עומדת מול מאיה, ולמרות הלחץ החברתי שיואב מפעיל, הם מתחילים "לשבור" את החרם, עד שגם יואב נאלץ לקחת ממאיה את התיק... והחרם נשבר. 

צפו בסרטון בקישור הבא  סרטון- הטיול  ולאחר מכן השב על השאלות:

1- מה דעתכם: האם חרם הוא סוג של אלימות? מדוע?

2- מה דעתכם על הפתרון של המורה מנחם? האם יש לכם פתרונות